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善“理”才是管理的最高境界

2017-01-12 13:56:43

管理，管理，1个叫“管”，1个叫“理”。管是“硬”的1手，就是靠规章制度，铁面忘我制约人。理是“软”的1手，就是讲道理和理顺关系。规章制度履行不了，实际上是道理没有讲清楚，关系没有理顺。一样的1件事，张3来处理可能就行不通，李41去很快就解决了。同1个王5在这所学校处理事情顺顺铛铛，到了另外1所学校可能就处处磕磕碰碰，为何？背后都是学校内外的各种关系没“理”顺。有人说：我可以强化管理。强化对短时的1事1人可以，但对长时间的繁琐的学校工作,对学校的兴旺来讲毫无帮助，乃至于起相反的作用。所以我们认为：当校长管理学校，重要的不是管，而是应当把工夫花在“理”字上。善“理”才是学校管理的最高境地。那末如何去理顺学校的各种关系呢？1是要理情绪。教育不同于别的行业，它是个“良知活”。任何“挤、压、逼”的办法都起不到好效果，乃至于会走向反面。因此，洞察教师的情绪，实行情感管理是学校管理的关键，是凝集人心的重要条件，是学校履行制度的基础，是开发教师潜能的根本。实现情感管理的核心就是民主治校，实行的原则就是“得人心，暖人心，稳人心”。在“情”字上下工夫，全心全意为师生员工办实事，办好事。当教师发自内心的感遭到学校是我家，家兴我兴，家衰我衰时，那末教师酷爱学校，关心学校，为学校献智献身的情感潜力就会自觉地迸发出来，那末学校的管理就会进入1种“自由王国”的境地。2是理头绪。学校工作千头万绪，有教育教学方面的，有安全卫生方面的，有思想政治宣扬方面的，有经济分配方面的，有人事安排方面的，还要接受上级各部门的临时性任务等。如果校长样样管，头头抓，校长就成了“社会事务长”。这就需要校长们将众多的工作分出主次轻重缓急，瞄准1根弦——以1发而带动全身。其实，校长的主战场在学校，主要精力应当放在教育教学管理上。在治校思路上既要突出短时间目标，又要体现中期计划，更要凸显长时间的愿景蓝图，而且不管哪1类目标，都要找到学校发展的新的切入点。同时还1定要与当地老百姓对教育的需求和国家对学校发展的要求相结合。切不可纸上谈兵，不切实际，做费劲不讨好的事情。3是理层序。学校管理总存在个前后总分关系，校长只要拿出思想，掌控方向和原则，大胆的使用中下层干部，相信班主任和老师，让他们根据学校的发展思路去独立自主的展开工作。校长切忌事无巨细，样样握在手，使管理的关系错乱，或甚么事都抛手不管，当甩手校长。4是理秩序。管理的关键环节在履行，履行顺畅不畅，存在着秩序问题，如果履行环节出现疲软，再清晰先进的理念，再科学的管理决策终将子虚乌有。可见，对校长来说，在平常管理进程中，1定要有1种意识—慎重决策。但经过民主决议的事1定要做下去，切不可1遇到阻力就立即放弃。要充分凸显管理者的毅力和决心，让广大教职工逼真的感遭到你是1位值得信赖和依托的校长。固然，这其实不意味着学校的管理决不能修正。倘若条件变化了，我们也应当适时的进行调剂，体现出学校决策的灵活性和发展性。这就要求学校管理者的管理行动要有理性，既要体现“以人为本”的理念，把广大教职工的积极性和主动性调动起来，又要讲求原则性和科学性，使学校管理决策得到落实，从而实现学校管理的秩序化、最优化，不断提高办学水平。特别要克服的是那种“只要进不要出”或“只要出不要进”的决策现象。5是理“心绪”。这里所说的心绪，就是指校长自己要有良好的心态。学校管理的口号是力求“公道化”。所谓“公道化”就是通过内心的反躬自省，修正毛病，纠正偏差，从而不断地提高本身行动的准确性和科学性。尽人皆知，校长是人不是神，不可能没有毛病，学校的决策也不是永久正确的。以校长为首的学校领导班子所作出的决策有可能存在这样或那样的问题和偏差，也就肯定会有不尽完善的地方，特别是在履行决策的进程中，还可能出现管理的方式方法方面的问题，这就需要我们在履行决策以后，要仔细思索，认真总结，对决策本身和决策履行进程中科学有效的部份应予以充分的肯定，以鼓励广大教职工的斗志，同时对决策不公道的部份和决策进程中出现的问题，我们也要实事求是的予以承认，勇于承当责任，并及时的提出科学有效地解决办法，确切不能解决的要及时的做好解释工作，要求教职工体谅。