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网红经济时代，微博对教育行业意味着什么？

2017-01-28 18:09:04
芥末堆 怡彭 10 月 28 日 报导

2016 是中国互联网很特殊的1年，移动互联网用户增速的降落，让互联网人们感遭到了“红利”消失的阵痛。而对教育企业和从业者来讲，最直观的感受是流量愈来愈贵了。

与之相对，“网红老师”的概念开始深入人心。今年 6 月，1段 7 分钟全面解读 34 所 985 高校的视频火遍大江南北，考研咨询老师张雪峰由于风趣幽默的风格遭到追捧，成为今年考研界最受欢迎的老师。这段视频的累计播放量超过 4000 万，而张雪峰老师的微博粉丝数也从最初的 5000 上涨到了今天的 68 万。

在本周微博为运营出色的老师们所举行的大会上，张雪峰把自己走红的缘由部份的归结为平台优势：“其实没有微博我火不了，那个视频在视频网站上很久了，直到微博上才火起来。”

大学生最集中的综合社交平台

自微信开通定阅号功能以来，对微博的唱衰就几近没有停止过。但从数据中可以看到，不被看好的微博仍处在延续进步的状态。截至 2016 年第2季度，微博月活跃用户为 2.82 亿，连续9个季度保持 30% 以上的增长，其中移动端月活跃用户同比增长 40% 。在收入方面，2季度微博总营收达 9.27 亿元，同比增长 36% ，盈利同比增长 246% 。

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对教育行业来讲，以 17⑶3 岁为主要用户群的微博能够与许多细分品类相对应，如46级、出国留学考试和职业教育等。微博渠道市场部副总经理魏莉在本周的大会上对外公布称，截至 2016 年 9 月份，微博的月活跃用户中有大学生 2100 万，日活跃用户到达了 1600 万，对大学生群体的渗透率到达 60% 。而在微博上，教育也正是大学生们继新闻和文娱外最关注的话题。

魏莉认为，微博作为平台在教育领域有两点优势。首先是传播，开放和互动性让微博上的内容很容易被分散；第2则是年龄结构，以高中、大学生、初入职场人士为主的微博群体基本都有着对教育的需求。因此，微博已成为教育行业重要的自媒体平台，许多机构和老师都将微博作为品牌宣扬和推行的阵地。据统计，目前已有 4000 家以上的教育机构入驻微博，而个人老师的数量更是超过 4 万。

但是，真正把微博这个流量池用好的人还其实不算多。

人格化与“接地气”，成打造教育 IP 的秘诀

克劳锐是1家自媒体价值排行及版权经济管理机构。在大会上，克劳锐总经理张宇彤表示，单从自媒体商业变现的角度来讲，图文类广告的最高单价在 150 万元，视频类广告的最高单价在 200 万元以上。但是，教育类自媒体却几近从未入选过这类榜单，它们的价值还没有被很好发掘。而即便是转化学生付费这1最直接的变现方式，做好者也不占大多数。

为了更好的帮助教育类账号运营者，微博请来了1些教育大V分享成功经验，赵建昆就是其中之1。作为46级考试名师，赵建昆很早就开始使用微博。2013 年 8 月，赵建昆的1条解读46级改革的微赢得到了10余万的转发，这在当时已经是不错的成绩。那时的赵建昆意想到，微博可以是扩大本身影响力的重要渠道。今年，赵建昆的考神团队在有道学堂有着超过 11 万的付费学员，其中 25% 的课程销售与微博相干。而之所以能做到这1点，赵建昆给出了4条建议：延续性的高品质内容；对46级垂直领域的绝对专注；用互动激活学生的动力；利用团队打造内容输出矩阵。

经历过1夜爆红的张雪峰则对如何做到让学生欢迎更有心得：

  • 用学生喜欢的方式输出内容：年轻的学生不喜欢说教，因此段子已成为内容传播的必须品，但段子中必须具有干货；

  • 接地气：教育不单要给学生正能量，9零后学生相比从前更有主见，多有自己的想法，作为老师重要的是引导，没必要过于“端着”；

  • 清晰的定位：每一个人都有不同的风格和定位，知识型、表演性和颜值型老师各有自己的受众，简单的模仿他人几近不会有效果，必须找到合适本身的风格；

  • 文娱化：所有行业都在经历“文娱化”，是由于文娱化内容的传播效果最好，而在教育领域，知识与文娱的结合值得重点思考；

    有人认为，已有 6 年历史的微博红利期已不在，成为新的“网红”可能性已不高。但魏莉表示，微博上的机会1直存在，关键是是不是具有高质量的内容，而这正是教育自媒体的优势。老师是天生的表演家、演说家，有天生的镜头感和跟粉丝的互动感。优良内容经过更好加工，能够取得非常好的效果。与此同时，人格化、IP 化的运营也是教育类自媒体成功的关键。

    对教育自媒体的未来发展，魏莉给出了乐观的预测。在具有大量学生流量和老师资源的状态下，把适合的内容展现在目标用户眼前便可将内容的价值最大化。而传统的机构与老师们在未来也将把自媒体运营当作1项必备技能，在营销的下1个时期，人人都是自媒体。

    出处(芥末堆网)及本页链接：//www.jiemodui.com/N/62756.html。

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